Штучний інтелект у державній “Мрії”: як у школах автоматизують створення та перевірку тестів

Навчання українських дітей під час війни ускладнене через часті перебої в офлайн-уроках, зміну місця проживання, обмежений доступ до освітніх ресурсів та психологічний тиск від постійних сигналів тривоги, що змушує педагогів шукати способи підтримки навчального процесу. У таких умовах цифрові платформи набувають практичної значущості, оскільки дозволяють організувати навчання в упорядкованій формі, автоматизувати перевірку знань і зменшити часові витрати на підготовку матеріалів.

В екосистемі «Мрія» з’явився функціонал на базі штучного інтелекту, який допоможе вчителям автоматично створювати шкільні тести відповідно до навчальної програми та аналізувати результати, зберігаючи контроль за якістю завдань. Це дозволить підтримувати навчальний процес навіть у ситуаціях, коли традиційні уроки перериваються або проводяться дистанційно.

Розширення можливостей екосистеми «Мрія»

Наприкінці січня в державній освітній екосистемі «Мрія» з’явився новий функціонал на базі штучного інтелекту, спрямований на підтримку щоденної роботи педагогів і оптимізацію перевірки знань школярів. Про це повідомили у пресслужбі Міністерства цифрових трансформацій.

Запроваджений інструмент дозволяє вчителям автоматично створювати тести відповідно до навчальної програми, що значно скорочує час підготовки до уроків і контрольних робіт. У межах системи педагог обирає тему з календарного плану, після чого алгоритм формує перелік запитань, орієнтуючись на зміст навчального матеріалу.

Для того, щоб автоматичні завдання відповідали шкільним стандартам і не відривалися від реальної програми, розробники провели масштабну підготовчу роботу, оцифрувавши понад 1300 підручників із тридцяти навчальних предметів. Такий підхід дозволив сформувати базу, яка враховує логіку подачі тем, послідовність вивчення матеріалу та вимоги освітніх програм.

Контроль вчителя як принцип роботи системи

Попри використання штучного інтелекту, ключова роль у процесі залишається за вчителем, адже згенерований тест не є остаточним варіантом. Педагог може змінювати формулювання запитань, редагувати відповіді або доповнювати завдання власними пунктами, зберігаючи повний контроль над змістом перевірки знань.

Після виконання тестів учнями система проводить автоматичний аналіз відповідей і пропонує варіант оцінювання, який учитель має право підтвердити або скоригувати. Така модель поєднує технічну швидкість алгоритмів із професійною відповідальністю педагога, не замінюючи його рішення автоматикою.

Окрему увагу розробники приділили питанням академічної доброчесності, обмеживши можливість копіювання тексту чи створення скриншотів у застосунку, що ускладнює списування під час виконання завдань.

Пілотне впровадження та перші результати

Новий функціонал наразі проходить тестування у 150 школах, де вчителі вже створили понад чотири тисячі завдань. За попередніми оцінками педагогів, середній рівень якості автоматично сформованих тестів становить близько восьми балів із десяти, що дозволяє використовувати більшість матеріалів без суттєвого доопрацювання.

Такі результати стали підставою для розширення пілотного проєкту, адже в Міністерстві цифрової трансформації повідомили про плани підключити ще близько п’ятисот шкіл у найближчі місяці. У перспективі інструмент має стати доступним для всіх закладів освіти, які працюють у межах екосистеми «Мрія».

Подальші напрями розвитку цифрової освіти

Одночасно з тестовим модулем команда розробників працює над іншими елементами системи, які мають спростити організацію навчального процесу. Серед запланованих рішень — генератор розкладу, здатний автоматично формувати навчальні графіки, а також так званий освітній граф, який аналізуватиме навчальні потреби дитини та пропонуватиме додатковий контент, гуртки й можливі індивідуальні освітні маршрути.

Під час війни такі інструменти набувають особливого значення, оскільки дозволяють підтримувати безперервність освіти навіть за умов постійних змін і нестабільності. Використання штучного інтелекту в цьому випадку не зводиться до технологічного експерименту, а поступово стає способом зберегти структуру навчання там, де реальність щодня намагається її зруйнувати.