Нові правила інклюзивного навчання в школах: в Україні змінюється підтримка дітей з особливими освітніми потребами

Повноцінний доступ до освіти для дітей з особливими освітніми потребами набуває особливого значення в умовах війни, адже порушення безпеки, вимушені переїзди та психологічні навантаження ускладнюють навчальний процес і підсилюють потребу в чітко організованій підтримці. Рішення уряду про оновлення порядку інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти покликане зробити систему більш передбачуваною, збалансованою та здатною враховувати індивідуальні освітні траєкторії дітей, які потребують додаткової уваги.

Оновлення нормативної бази: що передбачає постанова уряду

Кабінет Міністрів ухвалив постанову “Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти”, ініційовану Міністерством освіти і науки з метою вдосконалення механізмів підтримки учнів з особливими освітніми потребами. Зміни стосуються як структури індивідуальних програм розвитку, так і організації навчального процесу в інклюзивних класах.

Одним з ключових нововведень стало оновлення форми індивідуальної програми розвитку, яка визначає освітню траєкторію дитини. Крім того, збільшено строк її розроблення, що має забезпечити більш ретельне планування та врахування особливостей кожного учня, з огляду на рівень підтримки та специфіку освітніх труднощів.

Рівні підтримки та обмеження в інклюзивних класах

Змінами уточнено підходи до визначення рівнів підтримки для учнів з особливими освітніми потребами, що дозволяє школам чіткіше розподіляти ресурси та організовувати роботу педагогів і фахівців супроводу. У контексті воєнного або надзвичайного стану встановлено конкретні обмеження щодо кількості дітей з ООП в одному інклюзивному класі.

Згідно з новими правилами, у класі може навчатися не більше п’яти учнів другого–третього рівня підтримки та не більше двох учнів четвертого–п’ятого рівня підтримки. Такі обмеження покликані зберегти можливість якісної індивідуальної роботи, особливо в умовах підвищеного навантаження на освітню систему, спричиненого війною.

Підтримка дітей з незначними труднощами

Окрему увагу в постанові приділено механізму підтримки школярів, які мають незначні труднощі під час навчання, адже своєчасне реагування на початкові прояви освітніх проблем дає змогу уникнути їх поглиблення. Відповідні зміни передбачають удосконалення процедур надання такої допомоги та уточнення ролі педагогічних працівників у цьому процесі.

Документ також дозволяє модифікувати зміст навчальних предметів для учнів із легкими труднощами, що створює можливість адаптувати матеріал до індивідуальних можливостей дитини без зниження загальних освітніх стандартів. Такий підхід сприяє збереженню мотивації до навчання та підтримує поступовий розвиток навичок у безпечному для дитини темпі.

Фінансування корекційно-розвиткової роботи

Для забезпечення корекційно-розвиткових і психолого-педагогічних занять уряд спрямував 270 мільйонів гривень місцевим бюджетам на період із січня по червень 2026 року. Ці кошти мають покрити витрати, пов’язані з організацією додаткових занять та залученням фахівців, які працюють з дітьми з особливими освітніми потребами.

Наявність цільового фінансування створює передумови для того, щоб запроваджені зміни не залишилися лише нормативними положеннями, а були реалізовані у практичній площині, з урахуванням реальних потреб шкіл і родин.

У Міністерстві освіти і науки зазначили:

“Ухвалення цього рішення допоможе краще організувати освітній процес, забезпечити індивідуальний підхід до кожної дитини з особливими освітніми потребами (ООП) та створити комфортні умови для їх навчання, розвитку й соціалізації”.

Під час війни, яка суттєво вплинула на психоемоційний стан дітей і стабільність освітнього середовища, впорядкування інклюзивного навчання набуває додаткової ваги, оскільки дозволяє школам діяти за єдиними правилами та гарантує дітям з підвищеними освітніми потребами системну підтримку незалежно від обставин.