МОН снова шокирует: стоит ли новый профессиональный стандарт того, чтобы потерять учителей

Не успел начаться новый учебный год, а Министерство образования и науки Украины уже шокирует украинских учителей очередным «улучшением», обещающим стать вызовом для всего образовательного сообщества. На этот раз МОН утвердило  новый профессиональный стандарт «Учитель заведения общего среднего образования».

Этот обновленный профессиональный стандарт, который планируется к внедрению в 2024 году, выглядит как очередной бюрократический эксперимент, который может разрушить остатки и без того уязвимой системы образования. Вместо реальной поддержки педагогов, снова дополнительные требования, непонятные критерии оценки и бесконечные «реформы» на бумаге, которые, к сожалению, мало общего с реальными проблемами школы. Чего ждать от обновленного документа педагогу? Будет ли стандарт действительно способствовать развитию и улучшению образовательного процесса или на плечи педагогов лягут дополнительные неподъемные обязанности?

Ожидание против реальности

С появлением очередного документа хочется верить, что, наверное, именно на этот раз там наверху в кабинетах услышат крики педагогов о помощи, все хорошенько обдумают и выдадут тот гайд, который действительно выведет нашу систему образования из кустарников трудностей и проблем на ровную тропу развития и усовершенствования. Но, как говорится, не так случилось, как думалось.

И вот перед нами новый стандарт, разработанный чиновниками, сопровождающийся обещаниями о повышении профессионального качества учителей и улучшении образовательного процесса. Но действительно ли это именно то, что так нужно украинской школе сейчас? Вряд ли. Вместо того чтобы признать и решить главные проблемы – низкую оплату труда учителей, катастрофическое недофинансирование школ, отсутствие современных ресурсов – государство продолжает усиливать давление на педагогов. Вероятно, этот новый стандарт станет лишь очередным подтверждением того, что бюрократические требования для чиновников важнее реальных условий труда педагогов.

В профессиональном стандарте «Учитель заведения общего среднего образования»:

• определены профессиональные квалификации;
• очерчены возможные траектории получения профессиональных квалификаций в зависимости от полученной степени образования и специальности;
• структура описания компетентностей согласована со структурой дескрипторов Национальной рамки квалификаций;
• оптимизировано количество компетентностей, необходимых для обеспечения выполнения соответствующих трудовых функций.

Министерство образования и науки Украины рекомендует использовать профессиональный стандарт для:

• разработка образовательных программ подготовки специалистов по специальностям отрасли знаний «Образование/Педагогика», другим специальностям, предусматривающим присвоение профессиональной квалификации, определенной этим профессиональным стандартом;
• разработка программ профессионального развития педагогических работников и повышение квалификации;
• разработка должностных инструкций в соответствующие должности;
• оценка профессиональной деятельности педагогических работников

Давайте сравним цель нового стандарта с предыдущим:

“Цель профессиональной деятельности учителя заключается в организации обучения и воспитания соискателей образования во время получения ими полного общего среднего образования (далее – получения образования) путем формирования у них ключевых компетентностей и мировоззрения на основе общечеловеческих и национальных ценностей, а также развития интеллектуальных, творческих и физических способностей, необходимых для успешной самореализации и продолжения обучения. (Текст взят из нового профессионального стандарта «Учитель заведения общего среднего образования» — ред.)

“Цель профессиональной деятельности учителя состоит в организации обучения и воспитания учащихся при получении ими полного общего среднего образования (далее – получения образования) путем формирования у них ключевых компетентностей и мировоззрения на основе общечеловеческих и национальных ценностей, а также развития интеллектуальных, творческих и физических способностей, необходимых для успешной самореализации и продолжения обучения.(Текст взят из профессионального стандарта по профессиям «Учитель начальных классов заведения общего среднего образования», «Учитель заведения общего среднего образования» «Учитель по начальному образованию (с утратившим актуальность дипломом младшего специалиста» — ред.)

Сравнивая цель нового стандарта с его предшественником, мы сразу видим, что «учащихся» заменили «соискателями образования», а некоторые определения из документа вообще убрали. Смена понятий «соискатели образования» и «учащиеся» уже выглядит совсем забавно, потому что их постоянно сменяют друг на друга. Понятно, что чиновники министерства должны отрабатывать свой хлеб, поэтому создают видимость работы, но крайне бессмысленной.

“Так как это был первый профессиональный стандарт, связанный с реформой НУШ, мы пытались использовать в нем много примеров и объяснений.

Сейчас хотим наоборот – обобщить данные формулировки и сделать их короче. А дополнительно подготовить учебно-методический пакет, который разъяснял компетентности, давал учителям практические инструменты, которые помогут использовать текст стандарта на практике”, — разъясняет директор Украинского института развития образования Наталья Софий.

В красиво оформленной табличке добавили столбики с коммуникацией и ответственностью и автономией. То есть учителю объясняют, как он должен общаться, когда и с кем во время исполнения своих обязанностей, а также перечисляют, за что он ответственен. Автономия, как всегда, носит условный характер, потому что подбор всех необходимых материалов следует еще десять раз обсудить и согласовать. Да и когда бедному учителю искать все необходимые и наиболее полезные материалы, когда на изучение одной такой таблицы компетентностей и требований понадобится не одна бессонная ночь после полноценного рабочего дня? А вдобавок МОН, якобы стремясь помочь, еще хочет выдать целый пакет с кипой анкет для самооценки. Это, видимо, на перерывах, между проверками тетрадей, учителя должны их заполнять.

Отдельно хочется высказаться об использовании вышеупомянутого стандарта для подготовки будущих учителей. Все педагоги прошли тот путь, когда пересев из-за парты вуза за учительский стол, столкнулись с кучей документов, которые нужно еще научиться правильно заполнять. А сколько сложных педагогических ситуаций узнавались только путём собственных попыток и ошибок.  Ибо знания, которые получают будущие учителя в педагогических вузах, очень отличаются от того, что нужно применять на практике.

Следует отметить, что популярность профессии педагога потеряла свои позиции уже давно. В этом году средний конкурсный балл поступивших в бюджет на специальность «Среднее образование» составляет около 140 баллов. Очевидно, что заявления на поступление подали не те абитуриенты, которые следовали призванию, а искавшие более легкий путь поступления в бюджет.

“К сожалению, эта проблема у нас прослеживается на специальности “среднее образование”, потому что оно не очень привлекает поступающих, имеющих самые высокие баллы. Очевидно, это связано с низкой стартовой зарплатой учителя”, – признает проблему заместитель министра образования и науки Украины Михаил Винницкий. Давайте еще отпугаем будущих учителей непонятной и чрезмерной нагрузкой и обязанностями.

А перечисленные предметы и средства труда, указанные в табличке, вообще читаешь с грустью. Ведь МОН наверняка не знает, что во многих школах сельской местности до сих пор один учебник на десять учеников, а о личном компьютере для учителя и говорить нечего. Уже стало доброй традицией для учителей приобретать канцелярские принадлежности за собственные средства, а затем делиться им с учениками, забившими ручку или листик дома.

Реакция педагогов на обновленный стандарт

Поскольку новый стандарт предусматривает критерии оценки работы учителя, педагогам придется постоянно совершенствовать свои профессиональные навыки, соответствовать современным образовательным тенденциям, а также следить за выполнением каждого нового требования. Звучит хорошо, но откуда на все это брать ресурсы? Как учителям предстоит выполнять новые стандарты в условиях хронического недофинансирования, технической отсталости школ и огромной нагрузки? Неужели учителя должны становиться супергероями, одновременно должны быть и психологами, и инноваторами, и тренерами для учеников?

Неудивительно, что очередное «улучшение» от МОН вызвало бурную реакцию у педагогов.

Анжела Киричук, пользовательница Фейсбук:

“Это было бы смешно, если бы не было так грустно… Когда вы платите учителю заработную плату как охраннику сада, который только присматривает, чтобы деревья не разбежались, тогда и работу ждите такую ​​же. Если требования у вас к работе ой какие, то и оплата труда должна быть соответствующая. Так что не раздражайте педагогов такими бумажками, потому что штат министерства не закроет своими задами все вакансии учителей, которые есть, а это только начало…”.

Наталья Хазанюк, пользовательница Фейсбук:

“Сохраните то, что имеете, наработанное и проверенное. Совсем не время экспериментировать”.

Леонид Сумка, пользователь Фейсбук:

«Скоро разбежатся и оставшиеся в школе с такой оценкой труда учителя государством».

Сергей Пеняев, пользователь Фейсбука:

“А что, так необходимы эти стандарты сейчас во время войны? По-видимому, разрабатывали фантазеры и мечтатели, а не практики. А кто не отвечает, а это большинство уволят? Пусть разработчики идут работать в школу и проверят на практике, соответствуют ли они разработанным ими стандартам”.

Елена Король, пользовательница Фейсбук:

«Когда будут стандарты руководителя МОН и сотрудников МОН?»

Ирина, учитель в Харькове:

“А не много ли пунктиков для 7 тыс.? По-моему, достаточно было и одного – «Присутствующий на работе»! Ну и конечно – «Спасибо вам, за терпение»!».

Елена, учительница из Львова:

“Я вчера поняла, что действительно пришло время менять работу. Сначала пишут одни законы, затем другие. Новыми законами полностью преступают старые законы. Не учитывая их вообще во внимание. Нельзя жить в режиме такого непостоянства. У нас все учителя, кто получил дипломы по УССР и 90-е годы имеют дипломы преподавателей, кто получил дипломы 2016-2022 среднее образование. Кто они сейчас? Выходит хлам.

Юридически аттестованные имеют соответствующую квалификацию, и, конечно, закон обратного действия не имеет. Но я не думаю, что это чем-то изменит ситуацию. Старый профессиональный стандарт больше людей устраивал. Если нас будет редеть, будете знать по какой причине. Здесь не дело в юридических дискуссиях. Для государства мы никто и зовут нас никак. Мы не нужны. Нас можно унижать, с нашим мнением можно не считаться, нас можно игнорировать. И никто не пойдет переучиваться. Мы там уже были”

Еще одной проблемой является то, что эти изменения часто не сопровождаются финансовой поддержкой. Педагоги годами ожидают повышения зарплат, ведь нынешние выплаты больше напоминают компенсацию за сверхчеловеческие усилия. Но найдется ли в новом стандарте хотя бы пункт об улучшении условий работы учителя или о стимулировании его развития не только из-за требований, но и материальной поддержки? К сожалению, нет. В то же время учителя снова будут вынуждены выполнять новые правила без дополнительной помощи.

Едва ли не наибольшее беспокойство вызывает то, что новые требования могут стать последней каплей для многих педагогов. В то время как учительская профессия и так теряет популярность из-за низкой зарплаты и высокого уровня стресса, дополнительные требования могут просто отпугнуть молодежь от этой профессии. Учителя старшего поколения, нагруженные бюрократией, могут решить бросить работу. И если ситуация не изменится, кто останется учить наших детей?

Что же делать учителя в такой ситуации? Борьба за свои права – это, несомненно, первый шаг. Образовательные профсоюзы и общественные организации должны объединяться, чтобы заставить власть не только внедрять реформы, но и создавать условия для их реальной реализации. Учителя заслуживают достойной оплаты труда, поддержки, профессионального развития и уважения к своей работе, а не постоянного обложения их обязанностями.

Новый профессиональный стандарт должен быть не инструментом давления, а механизмом улучшения качества образования. Но для этого нужна политическая воля и подлинное желание помочь педагогам, а не только прикрываться громкими реформами. Иначе мы получим еще одну бюрократическую «бумажную» реформу, от которой пострадают не только учителя, но и дети, которым должно быть обеспечено качественное образование.